Краткая характеристика функционального процесса в здании. Функциональная схема. Функциональная схема школы

1.3.2. Функциональные требования

Оптимальная взаимосвязь помещений здания, обеспечивающая основной и сопутствующие ему технологические процессы, является определяющим требованием при решении объёмно-планировочной структуры здания. Функциональный процесс определяет композицию здания и его архитектурный образ. Зданию определенного назначения характерен свой, отличающий его от здания другого назначения, архитектурный образ.

Изучение требований взаимного расположения и взаимосвязи помещений, а также разработка на этой основе функциональной схемы здания необходимы для дальнейшей работы по проектированию объёмно-планировочного решения.

Функциональная схема  это условное графическое изображение помещений и их взаимосвязи (рис. 1.1,а–1.5), которое разрабатывается на основании требований СНиП на проектируемое здание. При этом состав помещений принимается по табл. 1.2 .

При большом наборе помещений и сложной функциональной схеме рекомендуется составлять координаторную диаграмму (рис. 1.1,б), заменяющую функциональную схему. При работе рекомендуется использовать учебную литературу [25, 27, 28, 29] и СНиП по назначению здания.

а)

б)

Рис. 1.1. Функциональная схема кинотеатра: а – вариант условного графического изображения помещений и их взаимосвязи; б – вариант координатной диаграммы

Рис. 1.2. Функциональная схема школы

Рис. 1.3. Пространственная организация функционального процесса школы

Рис. 1.4. Функциональная схема объединённого здания сада-яслей: 1 – приёмная; 2 – игровая; 3 – тамбур; 4 – веранда; 5 – спальня-веранда; 6 – туалетная; 7 – буфетная; 8 – кладовая; 9 – сушильная и гладильная; 10 – бельевая; 11 – разборочная и стиральная; 12 – кухня-варочная и заготовительная; 13 – кабинет заведующего; 14 – вестибюль; 15 – медицинская комната; 16 – комната персонала; 17 – умывальная; 18 – уборная; 19 – раздевальная; 20 – групповая комната; 21 – кроватная

Рис. 1.5. Примерная функциональная схема торгового предприятия

1.3.3. Требования к земельному участку

Данный пункт разрабатывается на основании СНиП на проектирование заданного типа здания и СНиП 2.07.01-89 “Планировка и застройка городских и сельских поселений” [4].

Студент должен изучить материалы, относящиеся к нормированию площади территории участка проектируемого здания, определить перечень объектов, входящих в систему застройки; ориентацию объекта по странам света и его место в системе города.

На территории участка следует выделить функциональные зоны и их взаимное размещение в соответствии с требованиями строительные нормы и правила.

На основании материалов пункта в процессе общего проектирования разрабатывается генеральный план объекта.

1.3.4. Санитарно-гигиенические требования

Санитарно-гигиенические требования разрабатываются на основании санитарных норм проектирования помещений здания, включают комплекс параметров, характеризующих микроклимат помещений: температуру внутреннего воздуха tв, относительную влажность  в, кратность воздухообмена; освещенность помещений, условия их инсоляции с учётом ориентации основных помещений по странам света; акустические характеристики помещений; требования звукоизоляции ограждающих конструкций.

Нормируемые значения санитарно-гигиенических параметров основных помещений сводятся в табл. 1.3

Таблица 1.3

Санитарно-гигиенические требования

основных помещений здания

Наименование характеристики	Значение характеристики	Источник информации
1. Расчетная температура внутреннего воздуха tв,  С, и кратность воздухообмена		[5]
2. Влажностный режим помещений, относительная влажность внутреннего воздуха		[5] [5]
3. Ориентация основных помещений по странам света		[5]
4. Естественная освещенность помещений		[10] [5]
5. Тип вентиляции, условия проветривания помещений		СНиП по назначению здания, [5]
6. Санитарно-гигиенические устройства (краткое описание типа отопления, вентиляции, водоснабжение и т.д.)		По заданию на проектирование [5]

7. Уровни звукового давления L, дБ

125

Гц

500

Гц

2000

Гц

[11]

8. Индекс изоляции воздушного шума перегородки Iв, дБ

[11]

studfiles.net

Функциональная -планировочная схема взаимосвязи помещений.

Основным качеством планировочного решения одноквартирного жилого дома является четкая дифференциация помещений по назначению, группировка и удобная связь между ними, то есть неукоснительное применение принципа зонирования. С целью наиболее рациональной функционально-планировочной организации бытовых процессов современное жилище принято делить на две зоны дневного пребывания и спальную.

В первой группируются планировочные элементы, предназначенные для активного отдыха, приема пищи и хозяйственных работ, во второй - помещения для тихого отдыха, занятий и сна.

К зоне дневного пребывания относятся: общая комната, кухня или кухня-столовая, подсобные помещения хозяйственного назначения, а также коммуникации и санитарные узлы. В спальную зону входят спальные комнаты, санитарный узел, гардеробная, встроенные шкафы для белья и т.п.

Все помещения одноквартирного усадебного дома могут быть расположены в одном уровне, с перепадом в пол-этажа или в двух уровнях. Объемно-планировочное решение жилого дома с перепадом в пол-этажа или в двух этажах создает возможность четкого зонирования помещений по их назначению и позволяет более экономично использовать площадь выделенного участка. При таком решении в уровне первого этажа, как правило, располагаются общая комната, передняя, кухня или кухня-столовая, санитарный узел с умывальником для зоны дневного пребывания, подсобные помещения (кладовые, постирочная), а на втором этаже - спальные комнаты и санузел, гардеробная, детская комната, кабинет и т.д.

Уровни или этажи жилого дома сообщаются между собой внутренней лестницей, которая проектируется открытой или ограниченной стенами. Наиболее удобным является расположение лестницы в передней или вблизи нее. В этом случае пространство под ней может быть использовано для устройства шкафа, кладовой или санузла.

Пример Функциональная -планировочная схема взаимосвязи помещений.

Планы этажей

При выполнении плана этажа здания положение мнимой горизонтальной плоскости разреза принимают, как правило, на уровне 1.5 м над полом.

На планах этажей наносят и указывают

координационные оси здания в кружках диаметром 8 мм и размеры между ними;
отметки участков, расположенных на разных уровнях;
все оконные и дверные проемы, отверстия в стенах и перегородках с необходимыми размерами и привязками. Для проемов с четвертями размеры показывают по наименьшей величине проема.
номера или наименования помещений. Номера помещений проставляют в кружках

диаметром 8 мм;

площади помещений. Площади помещений приводят в нижнем правом углу и подчеркивают сплошной толстой линией;
толщину стен и перегородок и их привязку;
цепочки размеров – одну по горизонтали и одну по вертикали через весь план здания.

К чертежам планов этажей прилагают экспликацию помещений с указанием наименований и площади этих помещений.

Планы этажей выполняются тушью. Капитальные (несущие) стены выделяются штриховкой или отмывкой. Утеплитель показывать обязательно.

Фасады

Выполняется только один фасад со стороны входа и указывают по какой оси представлен фасад. На фасадах наносят

окна и двери с детализацией их крупных элементов в масштабе, стекла окон заливаются тушью вне зависимости от попадания на них тени и света.
Водоотвод с крыши и трубы на крыше
Тени штриховкой или отмывкой.
Толстую линию планировочной поверхности земли

Разрезы

При выполнении разреза здания положение мнимой вертикальной плоскости разреза принимают с таким расчетом, чтобы в изображение попадали проемы окон, наружных дверей и лестница с детализацией их крупных элементов в масштабе. Конструктивные элементы здания, по которым проходит плоскость разреза, штрихуются в соответствии с материалом конструкций. (Разрез необходимо уточнить cпреподавателем).

На разрезах наносят и указывают (см. Рис.):

координационные оси здания в кружках диаметром 8 мм и размеры между ними;
отметки уровня земли, чистого пола этажей и площадок;
отметки низа несущих конструкций покрытия;
отметку верха стен, карнизов, уступов стен;
размеры и привязку оконных и дверныхпроемов, отверстий в стенах и перегородках, размеры проемов с четвертями указывают по наименьшей величине проема;
цепочки размеров – одну по горизонтали и одну по вертикали через весь разрез
ссылки на фрагменты и узлы.

ПРИМЕР

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящий проект выполнен на основании технического задания на проектирование домов высотой 1-2 этажей Область строительства - Московская область. Проектирование домов выполнено с учетом концепции застройки земельного участка

ОБЩИЕ ДАННЫЕ

Настоящий проект разработан на основании задания, согласованного Заказчиком.

Область строительства Московская область

Класс капитального здания II

Степень огнестойкости II

Расчетная температура

наружного воздуха -260С

Нормативная величина

снегового покрова 180 кг/м2

Нормативная величина

скоростного напора ветра 23 кг/м2

За отм. 0.00 принята отм. чистого пола 1 этажа дома, соответствующая абсолютной отм. -121.0 м

Строительно-климатическая характеристика района

СНиП 23-01-99* взамен СНиП 2.01.01-82

Таблицы

Температуры воздуха
Влажность и осадки
Ветер
Солнечная радиация

Из первой таблицы «температуры воздуха» нам необходимы:

Расчетная температура наружного воздуха наиболее холодной пятидневки, с обеспеченностью 0.92
tот и Z от - средняя температура и продолжительность отопительного периода (периода со средней суточной температурой воздуха ниже или равной 8 оС по СНиП 2.01.01-82 «Строительная климатология и геофизика»)
Среднемесячная температура наружного воздуха по месяцам
Среднегодовая температура наружного воздуха

Из второй таблицы «Влажность и осадки» нам необходимы:

мм.рт.ст. или в г/м3

Из третей таблицы «Ветер» – скорость и повторяемость ветра по румбам за январь и июль для построения «Розы ветров»

Из четвертой таблицы «Солнечная радиация» - интенсивность солнечной радиации, попадающей на фасад здания при юго-западной ориентации в летнее время.

Архитектурно-строительный раздел.

Архитектурное решение. 2-х этажный жилой дом.

Жилой дом предназначен для поквартирного заселения семей из 1-3 человек. Состав помещений обусловлен требованием Заказчика и функциональной целесообразности. Проект выполнен с учётом: СНиП 21-01-97"Противопожарные нормы" СНиП 31-01-2003 "Здания жилые ". СП 31-107-2004 - свод правил к СНиП 31-01-2003.

Объемно-планировочное решение жилого дома предусматривает на нижнем этаже ……. В доме предусмотрены внутриквартирные лестницы. На нижних уровнях двухэтажных квартир расположены кухни, хозяйственные помещения и общие комнаты, а на втором уровне жилые комнаты с санузлами и гардеробными.

Высота этажа от перекрытия до перекрытия определяется кратностью блоку и предполагается равной 304 см. В чистоте от пола до потолка - 270 см.

Фасад выполняется из мелкоблочных фасадных элементов со специальной декоративной поверхностью и гладких цветных блоков.

Отопление жилого дома предусмотрено, с установкой индивидуальных настенных газовых котлов водяного отопления и горячего водоснабжения. Лестничные клетки имеют естественное освещение. Дома имеют естественное освещение и вентиляцию, центральное холодное и горячее водоснабжение, канализацию

Конструктивная схема здания

Несущими вертикальными конструкциями здания являются наружные и внутренние стены из кирпича, кладка которых выполнена с перевязкой швов по углам здания и несущим стенам. Пространственная жесткость здания обеспечена перевязкой наружных и внутренних стен.

Основание: супеси и суглинки. Грунтовых вод обнаружены на глубине 2.5-3 м.

Фундаменты – свайные из сборных ж.б. забивных свай сечением 300*300. Под основные несущие и капитальные стены приняты сваи длиной 5000. Под наружные лестницы приняты буронабивные сваи диаметром Ф240 длиной 3000. Сваи обвязаны монолитным ростверком , непрерывно армированным по всей длине . Под ростверк уложен демпфер из жесткого пенопласта. Ростверк и стенки подпольного канала выполняются из бетона В 25, марка бетона по морозостойкости F 100, водонепроницаемости W2.

Цокольная часть стены выполняется из полнотелых блоков М 100. В продольных наружных стенах цоколя устроены продухи 200*200 с шагом 3000 во втором ряду блоков. Вокруг здания выполняется отмостка шириной 800, из отдельных температурных блоков длиной 3000.

Наружные стены 3-слойные. Внутренний несущий слой принят из керамзитобетонных блоков –390х190х190 мм. М 50. Наружная облицовка из цветных бетонных блоков –390х190х90 мм. М 150. В качестве утеплителя принят жесткий пенопласт толщиной 80 мм. Кладка ведется на растворе М 100.

Внутренние несущие стены и перегородки выполнены из бетонных блоков 390х190х188 мм и 390х90х188

Наружные и внутренние несущие стены армируются сеткой Ф3 Вр-I с ячейкой 50*50 через 3 ряда кладки.

Перемычки для наружных стен приняты 2-слойные, для наружного слоя - металлические из уголка 100*8, – для внутреннего слоя ж.б. 190*190 мм при пролете до 2 м. и 390*190(h) при пролете 2.40 м.

Пенопласт в дверных и оконных проемах по контуру защищается штукатуркой из цементно-песчаного раствора толщиной 30 мм.

Междуэтажные перекрытия выполнены из ………………

Цокольное перекрытие утеплено пенопластом толщиной 30 мм и керамзитом толщиной 200 мм.

Покрытие мансардного этажа деревянное с минераловатным утеплителем, подвешенным к несущим конструкциям крыши.

Основная крыша здания выполнена как стропильная конструкция из досок 50*200, которые опираются на несущие стены Кровля скатная, под углом 15 из металлочерепицы.

Заполнение оконных проемов – пластиковые блоки с 2-х камерным стеклопакетом. Установка – в 100 мм от фасадной грани здания. Наружные лестницы и главная внутренняя - железобетонные. Внутриквартирные лестницы из клееной древесины.

Декоративные элементы фасада выполнить из полистирола: карнизы, наличники, откосы. Внутренние откосы оконных проемов из ПВХ.

РАСЧЕТЫ

Анализ теплозащитных качеств ограждающих конструкции

жилого дома в пос. Вешки, Московской области.

При выполнении теплофизических расчетов рассматриваются следующие ограждающие конструкции зданий:

- наружные стены

- покрытия и чердачные перекрытия

Расчеты выполняются на охлаждение (зимний период) Кроме этого выполняются специальные расчеты для светопрозрачных конструкции.

Основной нормируемой величиной, отражающей теплозащитные качества ограждающих глухих и светопрозрачных конструкции, является сопротивление теплопередаче ограждающих конструкций R0 .

Расчеты на охлаждение (зимний период) выполняются из следующих, перечисленных здесь по мере увеличения сопротивление теплопередаче ограждающих конструкций R0:

из комфортных условий
из условий энергосбережения

Сопротивление теплопередаче ограждающих конструкций R0 должно быть не менее требуемых значений - R0тр, определяемых исходя из всех этих условий.

Сопротивление теплопередаче ограждающих конструкций R0пр определяется в соответствии со следующими нормативными документами:

СНиП II-3-79* “Строительная теплотехника”
Изменение N 4 к СНиП II-3-79*(изд. 1998 г.) “Строительная теплотехника” и СНиП 10-01-94,

Требуемое сопротивление теплопередаче ограждающих конструкций (за исключением свето-прозрачных), отвечающих санитарно-гигиеническим и комфортным условиям, определяют по формуле

R0тр = (tв – tн) * Rв / tн (1)

tв — расчетная температура внутреннего воздуха, "С, принимаемая согласно ГОСТ 12.1.005—88 и нормам проектирования соответствующих зданий и сооружений;

tв — расчетная зимняя температура наружного воздуха, "С, равная средней температуре наиболее холодной пятидневки обеспеченностью 0,92 по СНиП 2.01-.01-82;

Rв— сопротивление теплопередачи на внутренней поверхности ограждающих конструкций,

tн— нормативный температурный перепад между температурой внутреннего воздуха и температурой внутренней поверхности ограждающей конструкции, принимаемых

по табл. 1;

таблица 1

Здания и помещения

Нормируемый температурный перепад

tн, "С, для

Наруж-

ных

стен

покрытий

и чердачных перекрытий

перекрытий над проездами, подвалами и

подпольями

1. Жилые дома

4,0 (6.0)

3,0 (4.0)

2,0 (2.0)

* прим. – в скобках указаны величины, нормируемые в старом СНиП II-3-79

Требуемое сопротивление теплопередаче дверей (кроме балконных) и ворот должно быть не менее О.б R0 стен зданий и сооружений, определяемого по формуле (1) при расчетной зимней температуре наружного воздуха, равной средней температуре наиболее холодной пятидневки обеспеченностью 0,92.

Наружная стена

Требуемое сопротивление теплопередаче ограждающих конструкций R0

Расчеты:

формула (1) R0тр = (tв – tн) * Rв / tн (1)

tв — расчетная температура внутреннего воздуха, оС, равная +18 оС

tв — расчетная зимняя температура наружного воздуха, "С, равная -26 оС

Rв— коэффициент теплоотдачи внутренней поверхности, 1/8.7=0.115

tн— нормативный температурный перепад,  tн = 4 оС

R0тр= (18+26)* 0.115/6 =0.843м2*С/Вт из санитарно-гигиеническихусловий

R0тр= (18+26)* 0.115/4 =1.265м2*С/Вт из комфортныхусловий

R0тр= 1.265*1.5=1.9м2*С/Вт условиям энергосбережения. K=1.5

Действительное сопротивление теплопередаче ограждающих конструкций R0

R0=Rн +Rк +Rв , Rк =d/l (2)

Где - d - толщина слоя (стена) 51 см (с учетом штукатурки 54 см)

l - коэффициент теплопроводности для кладки из кирпича (прил. 3 п. 93 зона Б ) l=0.52

R0=1/8.7 + 0.25/0.81 + 0.08/0.035 + 0.12/0.81 +1/23= 0.12 +0.71 +2.3+0.04=3.17 м2*С/Вт

В Ы В О Д Ы

Требуемое сопротивление теплопередаче ограждающих конструкций R0– стены в условиях г. Москвы

из санитарно-гигиенических условий R0тр= 0.843 м2*С/Вт

из комфортных условий условий R0тр= 1.265 м2*С/Вт

из условий энергосбережения R 0эк=3.16 м2 • 'С/Вт

Действительное Rк= 3.17 м2*С/Вт

Действительное сопротивление теплопередаче существующей стены соответствует санитарно-гигиеническим, комфортным условиям и условиям энергосбережения.

Необходимо отметить, что сопротивление теплопередичи оконного остекления должно быть не менее 0.56 м2*С/Вт, что может быть сделано за счет применения двухкамерных стеклопакетов.

Теплофизические характеристики материалов

Расчетные коэффициенты стеновых материалов

Материал	Расчетные коэффициенты
Материал	теплопроводности, Вт/ (м.грС)	теплоусвоения, Вт/(м кв.гр С)	паропроницаемости мг/(м ч Па)
Кирпич	0,52	6.62	0,17
Тяжелый бетон	2,04	18,95	0,03
Пенополистирол	0,035	0,82	0,05

УПРОЩЕННЫЙ РАСЧЕТ ПО ЗВУКОИЗОЛЯЦИИ ОТ ВОЗДУШНОГО ШУМА

УПРОЩЕННЫЙ СБОР НГРУЗОК НА ФУНДАМЕНТЫ

УПРОЩЕННЫЙ РАСЧЕТ ЕСТЕСТВЕННОЙ ОСВЕЩЕННОСТИ

РАСЧЕТ КОЛИЧЕСТВА СОЛНЕЧНОЙ ТЕПЛОВОЙ ЭНЕРГИИ, ПОПАДАЮЩЕЙ В ПОМЕЩЕНИЕ ЧЕРЕЗ ОКНА.

Литература. www.dwg.Ru

Архитектура Гражданских и промышленных зданий. Том II, Том III.Под общей редакцией В.М.Предтеченского. Стройиздат, 1976.

Конструкции гражданских зданий: Учеб. пособие для вузов. Под ред. Т.Г. Маклаковой. — М.: Стройиздат, 1986. — 135 с.: ил.

Маклакова Т.Г., Нанасова СМ. Конструкции гражданских зданий: Учебник. - М.: Издательство АСВ, 2000 – 280 с

Архитектура гражданских и промышленных зданий: Гражданские здания: Учеб. для вузов/А. В. Захаров, Т. Г. Маклакова, А. С. Ильяшев и др.; Под общ. ред. А. В. Захарова.— М.: Стройиздат, 1993.— 509 с: ил.

Ржецкая Л.М. Гражданские и промышленные здания. Курсовое проектирование. Учеб.-метод. пособие — Мн.:, 2004. — 112 с.

Кочкин А.А., Пахнева О.В, Архитектура. - Методические указания к курсовому проекту Индивидуальный жилой дом с мансардой и гаражом. - Вологда: ВоГТУ, 2003 - 44

Дыховичный Ю.А. и др.. Архитектурные конструкции малоэтажных жилых зданий.: Учеб. пособие. М.: <<Архитектура-С», 2006. — 248 с

Кузнецов А.Ф.Архитектурные конструкции. Москва, 1944 722стр.

Круглова А.И. Климат и ограждающие конструкцию. М.,Стройиздат, 1970 10.5 п.л.

Ильинский В.М. Строительная теплофизика.М., Высшая школа, 20 п.л., 1974

Благовещинский Ф.А. Букина Е.Ф. Архитектурные конструкции. Высшая школа,17.8 п.л. 1985.

Борискина И.В. Плотников А.А. Захаров А.В.Проектирование современных оконных систем гражданских зданий ". АСВ, М, 320 стр., 20 п.л 2003 г. .

Борискина И.В. Плотников А.А. Светопрозрачные конструктивные элементы гражданских зданий. Методические пособие к курсовому проекту — М.:, 2009. 35 с.

studfiles.net

Нормы проектирования общеобразовательных школ. - 5 Января 2012

Общеобразовательные школы.

На рис. 11.4 приведены примеры решения интерьеров детских учреждений. Основным типом общеобразовательных школ являются десятилетние, дающие полное среднее образование. Кроме того, бывают начальные школы (четырехлетние), неполные средние (восьмилетние) и вечерние школы для завершения среднего образования. Величина школы определяется количеством классов и их наполняемостью (40 человек в I...VIII, 36-в IX...X классах). Типы зданий школ даны в табл. 11.3. Таблица 11.3 По времени эксплуатации различают обычные, дневные школы и школы-интернаты (табл. 11.4). Наполняемость классов в школах-интернатах-35 человек. Рис. 11.4. Интерьеры детского сада-яслей: а-групповой, б-спальни

Таблица 11.4 Школы большой вместимости имеют ряд преимуществ: они экономичнее, в них более развиты общешкольные помещения и участок. Поэтому там, где плотность населения позволяет обеспечить нормативный радиус удаления школы от жилища (в городах-500 м), отдают предпочтение большим школам. Количество мест в общеобразовательных школах определяют из расчета охвата 100% детей неполным средним образованием и 75% детей - средним образованием. Средние общеобразовательные школы размещаются, как правило, в комплексе с жилыми домами, на территории жилой застройки. При этом пути подхода учащихся к школе не должны пересекать проезжую часть магистральных улиц. Расстояние от здания школы до красной линии должно быть не меньше 25 м, а от границы участка школы до жилых домов -не менее 10м. Школьный участок желательно располагать смежно с озелененными территориями, его размеры зависят от величины школы и колеблются от 0,3 до 4 га для школ, указанных в табл. 11.3. Школьный участок-важный элемент функциональной структуры школы, предназначенный для учебных кружковых, физкультурно-спортивных занятий и отдыха школьников (рис. 11.5). Территория школы включает зоны различного назначения: учебно-опытную - с участками для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений, метеорологической и географической площадкой; спортивную-с площадками для гимнастики, лег-кой атлетики и спортивных игр; отдыха-с площадками для подвижных игр; хозяйственную. Рис. 11.5. Планировка участка школы: 1-здание школы, 2, 7-игровая и спортивная площадки, 3-зоологическая площадка, 4-участок для занятий по растениеводству, 5 - географическая площадка, 6-площадка для занятий на воздухе

Территория школы должна быть благоустроена, 40... 50% площади участка озеленено. Функциональная структура общеобразовательной школы показана на рис. 11.6. При проектировании школьного здания исходят из требований организации учебно-воспитательного процесса: учащиеся I... IV классов занимаются в закрепленных за ними классных комнатах, учащиеся V...X классов-в специализированных по предметам классных комнатах-кабинетах. Помещения школы составляют несколько групп: учебные секции-блоки на несколько (4... 6) классов, организованные по возрастному признаку* и включающие классные комнаты или учебные кабинеты, рекреацию и сани¬тарные узлы; учебные и учебно-производственные помещения-лаборатории, мастерские; помещения для спортивных занятий, культурно-массовой и общественной работы-спортивный и актовый залы, библиотека, комнаты общественных организации; помещения для групп продленного дня и спальные помещения школ-интернатов; общешкольные обслуживающие и административно-хозяйственные помещения-столовая, медицинский пункт, учительская, канцелярия, вестибюль с гардеробом и пр, (рис. 11,7). * Особые требования предъявляют к помещениям для школьников 6-летнего возраста. Рис. 11.6. Схема функциональных связей помещений школы

Высота помещений зависит от их функции и размеров в плане. В современной отечественной практике высота этажей школьных зданий принимается 3,3 м, высота спортивного зала-до 6 м. Полный состав и размеры помещений общеобразовательных школ и интернатов различной величины даны в СНиПе. Этажность школьных зданий зависит от их величины и объемно-пространственной структуры, градостроительной ситуации. Строительные нормы рекомендуют проектировать одно- и трехэтажные школьные здания, в особых случаях допускаются четырехэтажные. Часто этажность школ бывает смешанной. Это отражает дифференцированный подход к разным возрастным группам школьников или связано с выделением в самостоятельный объем зальных помещений. К основным учебным помещениям школ относятся классные комнаты, кабинеты и лаборатории. Класс или специализированный кабинет площадью 50 м^ вмещает 40 учащихся, смежно с помещением учебной лаборатории располагают лаборантскую. Типы учебных помещений показаны на рис. 10.1. К школьным помещениям предъявляются высокие санитарно-гигиенические требования. В большинстве помещений необходимо обеспечить непосредственное естественное освещение, а в учебных классах, кабинетах и лабораториях основ¬ной поток света должен падать с левой стороны от учащегося. Требования к ориентации основных школьных помещений отражены в табл. 11.5. При проектировании школьного здания возникает сложная задача формирования единой композиции, состоящей из многих и разнообразных элементов. В практике решения этой задачи встречаются композиции трех типов: централизованная, блочная и павильонная. Рис. 11.7. Типовой проект универсального здания общеобразовательной школы на 32 класса(1280... 1320 мест): а-первый этаж, б-второй этаж: 1-классы, 2 - рекреационные залы, 3-вестибюль с гардеробом, 4-учебные мастерские, 5-кабинет директора и канцелярия, 6 - гимнастический зал, 7-обеденный зал, 8-кухня, 9-лаборатории химии, физики и биологии, 1O-кабинет домоводства, //-кабинет ручного труда, /2 - учительская, /3-актовый зал

Централизованная композиция представляет собой один корпус той или иной формы, иногда с примыканием к нему зальных помещений. К числу достоинств школьных зданий этого типа относится компактность и небольшая площадь застройки, короткие связи между помещениями, экономичность в строительстве и эксплуатации. Однако централизованный тип композиции применяется в основном для школ небольшой вместимости. Блочная композиция, при которой здание состоит из ряда отдельных корпусов-блоков, примыкающих друг к другу или связанных теплыми переходами, обычно применяется для школ большой вместимости. Блочная композиция обладает многими достоинствами: позволяет обеспечивать оптимальную ориентацию помещений и относительную изоляцию возрастных групп учащихся, осваивать высокосейсмичные районы и сложный рельеф, применять планировочные и конструктивные решения и параметры, соответствующие функциональным особенностям каждого блока. Гибкость блочной композиции дает возможность удачно использовать разнообразные градостроительные ситуации. Школьные здания блочного типа являются наиболее распространенными в современной практике (рис. 11.8). Павильонная композиция применяется в южных, теплых районах, так как отдельные корпуса-павильоны школы не связаны между собой переходами, а только дорожками, крытыми иногда теневыми навесами. Павильонный тип школьных зданий обеспечивает изоляцию отдельных групп помещений, высокую сейсмостойкость зданий, активное использование крутого рельефа. Школьные здания - объекты массового строительства, поэтому их архитектурная выразительность может быть достигнута простыми и скромными средствами. Тем не менее при проектировании школьных зданий - центров воспитания и обучения нового поколения, художественные, эстетические качества приобретают особое значение. Таблица 11.5

vayaz.ru

Краткая характеристика функционального процесса в здании. Функциональная схема

Оглавление

стр.

Введение…………………………………………………………………………………………………3

Исходные данные……………………………………………………………………………………….4

1. Краткая характеристика функционального процесса в здании. Функциональная схема……5

2. Характеристики наружного климата пункта строительства……………………………………10

2.1. Климатологические показатели………………………………………………………………10

2.2. Температура наружного воздуха……………………………………………………………..11

2.3. Зона влажности…………………………………………………………………………………11

2.4. Направление и скорость ветра………………………………………………………………..11

2.5. Роза ветров……………………………………………………………………………………..12

3. Архитектурно-строительные характеристики здания…………………………………………..13

3.1. Капитальность здания…………………………………………………………………………13

3.2. Объемно-планировочные показатели здания……………………………………………….14

4. Конструктивная схема……………………………………………………………………………..16

5. Отделочные работы………………………………………………………………………………...18

6. Теплотехнические расчеты………………………………………………………………………..20

6.1. Расчет сопротивления теплопередаче наружной стены……………………………………20

6.2. Расчет сопротивления теплопередаче совмещенной кровли …………………………...21

6.3. Сопротивление воздухопроницанию ограждающих конструкций………………………..22

6.4. Сопротивление паропроницанию ограждающих конструкций……………………………24

7. Светотехнические расчеты………………………………………………………………………...25

8. Акустические расчеты……………………………………………………………………………..26

9. Противопожарные мероприятия. Расчет эвакуации людских потоков из здания……………27

10. Технико-экономические показатели……………………………………………………………...31

11. Генплан участка…………………………………………………………………………………….32

Литература……………………………………………………………………………………………….34

Введение

Общественные здания предназначены для размещения в них учреждений управления, просвещения, культуры, науки, а так же коммунального, торгового, бытового, транспортного обслуживания, здравоохранения и связи. Общественные здания и сооружения представляют собой материальную базу для большого круга социальных мероприятий. Они размещаются в общественный центрах и служат для обслуживания определенной части населения.

Все общественные здания, независимо от назначения, должны быть обеспечены необходимыми санитарно-гигиеническими требованиями. Параметры воздушной среды обеспечиваются естественной или вынужденной вентиляцией. Также принимаются специальные меры с целью уменьшения площади пожара с помощью разделения пространства противопожарными стенами.

Строительство общественных зданийтребует особенной ответственности и профессионализма. При этом важно не только качество и надежность выполнения строительных работ, но и грамотная разработка проекта с точки зрения дизайна и перспективы дальнейшего использования. В процессе проектирования важно обеспечить соответствие проекта современным строительным стандартам, новейшим архитектурным тенденциям и особенностям окружающего его архитектурного ансамбля. Профессионально выполненное проектирование в гражданском и промышленном строительстве обеспечит зданию долгую жизнь, в течение которой оно не потеряет своей ликвидности для потенциальных инвесторов, многие годы оставаясь востребованным на рынке недвижимости.

Цель данной работы заключается в проектировании трехэтажного спортивного комплекса.

Исходные данные

1. Пункт строительства: г. Благовещенск.

2. Назначение здания: спортивный комплекс

3. Тип конструктивной системы здания: каркасная.

4. Фундаменты: сборные, столбчатые.

5. Перекрытия: железобетонные панели.

6. Теплоизоляция чердачного перекрытия: пенополистирол 50 кг/м3.

7. Кровля: совмещенного типа с уклоном, мастичная.

8. Лестницы: железобетонные.

9. Перегородки: бетонные 200 мм

10. Полы: паркетные.

11. Этажность: 3 этажа.

12. Класс здания: II

Краткая характеристика функционального процесса в здании. Функциональная схема

Строительным проектом данной курсовой работы является проект спортивного комплекса с бассейном в Благовещенске. В спортивном центре запроектированы:

- помещения общие для всех занимающихся- помещения для занимающихся в бассейне- помещения для тренеров- помещения для хранения спортивного инвентаря- помещения медицинского обслуживания- административно-бытовые помещения- технические помещения.

Занимающиеся через главный вход попадают в вестибюль, в котором организованы помещение для охраны общественного порядка, помещение дежурного администратора-кассира, регистратура для занимающихся и гардероб верхней одежды. Расчетное число мест в гардеробе принято 300% численности смены и 100% численности зрителей центра, что обеспечивает хранение верхней одежды, как при учебно-тренировочных занятиях, так и при проведении соревнований. Местом отдыха для занимающихся служит фойе каждого из 3-х этажей спортивного центра.

В бассейн можно попасть с 2-х разных выходов: как с главного здания, так и со специальной пристройки, в которой располагаются помещения только для занимающихся в бассейне.

На 1-ом и 3-м этажах, а так же в пристройках, располагаются буфеты для занимающихся. Посетителям буфет предлагает продукцию высокой степени готовности: бутерброды, холодные закуски, выпечку, безалкогольные напитки, чай, кофе. В связи с ограниченным ассортиментом блюд, используется одноразовая посуда. Пищевые отходы собираются в одноразовые пакеты для мусора, уложенные в мусоросборник и в конце рабочей смены вывозятся вместе с другими отходами. Доставка полуфабрикатов высокой степени готовности осуществляется в утренние часы до начала работы спортивного комплекса.

На 1-м этаже располагается кабинет врача (с ожидальной), где предполагается оказание неотложной помощи при травмах и проводится врачебный контроль за занимающимися в процессе учебно-тренировочных занятий. Кабинет оснащен необходимым медицинским оборудованием и мебелью.

Для хранения спортивного инвентаря предусмотрены инвентарные при бассейне и при тренажерных и игровых залах. В инвентарных предусмотрены специальные стеллажи, оборудованы места, где размещен переносной спортивный инвентарь.

Административные кабинеты расположены на 2-м этаже здания. Все кабинеты имеют естественное освещение, оснащены мебелью. Верхняя одежда размещается в шкафах, установленных в рабочих кабинетах.

Характеристика наружного климата

Климатологические показатели

Температура наружного воздуха

Средняя по месяцам, 0С:

I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII	Наиболее холодная суточная температура	Наиболее холодная пятисуточная температура	Среднегодовая температура
-24,3	-18,6	-9,4	2,6	10,4	17,8	21,4	19,1	12,2	2,1	-11,5	-21,8	-37	-34

Зона влажности – 2 (нормальная)

Упругость водяного пара наружного воздуха по месяцам, гПа:

I	II	III	IV	V	VI	VII	VIII	IX	X	XI	XII
0,7	1,0	2,2	4,2	7,3	14,1	19,2	16,8	10,2	4,7	1,9	0,9

Средняя месячная относительная влажность воздуха наиболее холодного месяца: φ= 64%

Средняя месячная относительная влажность воздуха наиболее жаркого месяца: φ=63%

Направление и скорость ветра

Повторяемость направления ветра (числитель), %;

Средняя скорость ветра по направлению (знаменатель), м/с:

Январь

Июль

СВ

ЮВ

ЮЗ

СЗ

СВ

ЮВ

ЮЗ

СЗ

21/3,4

5/1,9

1/1,7

1/1,8

6/1,8

6/1,5

11/1,9

49/3,3

13/3

13/3,1

10/2,3

15/3,1

21/2,6

9/9,5

6/2,4

13/2,7

Расчетная скорость ветра: υ = 6 м/с

Роза ветров

Январь

Июль

Архитектурно-строительные характеристики здания

Объёмно-планировочные и конструктивные решения, эксплуатационные качества здания должны подчиняться его функциональной целесообразности. Должна обеспечиваться стабильность эксплуатационных качеств - сохранение тепло-, звуко-, гидро-, паро-, и воздухоизолирующих свойств ограждающих конструкций в течение проектного срока службы здания.

Объемно-планировочное решение строительного комплекса – неполный каркас.

Капитальность здания

Класс здания II

Класс зданий устанавливаются с учётом народнохозяйственного и градостроительного его назначения. Так, к зданиям I класса относятся крупные общественные здания - театры, музеи, административные, правительственные здания, жилые дома высотой более 10 этажей и т.п., к которым предъявляются повышенные требования. Общественные здания массового строительства в городах - школы, больницы, детские учреждения, принятия питания и торговли, жилые дома до 9 этажей, т.п. относятся ко II классу. К зданиям III класса относятся, например, жилые здания высотой до 5 этажей, общественные здания небольшой вместимости в посёлках городского типа и в сельских населённых пунктах. К IV классу относятся жилые дома высотой не более 2 этажей и общественные здания, к которым предъявляют минимальные требования по долговечности и огнестойкости основных конструктивных элементов. Проектируемый спортивный комплекс в моей курсовой работе относится ко II классу.

Долговечность I степень.

Долговечность — основное условие, которому подчиняются требования к конструкциям здания и материалам для наружных ограждающих конструкций, подтверждённых атмосферным воздействиям. Степень долговечности ограждающих конструкций устанавливается с учётом срока их службы без потери необходимых эксплуатационных качеств в климатических условиях района строительства при соблюдении режима эксплуатации зданий данного вида.

Требуемая степень долговечности ограждающих и несущих конструкций должна обеспечиваться: выбором материалов, имеющих надлежащую прочность, огнестойкость, морозостойкость, влагостойкость, биостойкость, стойкость против коррозии; применением соответствующих конструктивных решений для решения и для защиты элементов здания от разделяющих внешних воздействий, специальной защитой элементов конструкций, выполняемых из недостаточно стойких материалов, а также невозможностью замены или ремонта отдельных элементов конструкций по условиям эксплуатационного режима здания.

Долговечность конструкций зависит также от срока службы отдельных элементов и деталей конструкции, таких как закладные и крепежные детали, связи, стыки, узлы сопряжений и т.п. Степень долговечности для ограждающих конструкций установлена следующая: I степень - для зданий со сроком службы не менее 100 лет; II степень - для защиты со сроком службы менее 50 лет и III степень - для зданий со сроком службы менее 20 лет. Для ограждающих конструкций зданий IV класса требования к долговечности не нормируется. Проектируемое здание имеет срок службы не менее 100 лет и отвечает требованиям II степени долговечности.

Огнестойкость I степени.

От огнестойкости строительных и отделочных материалов зависит огнестойкость конструкции здания в целом. Строительные материалы и конструкции по степени возгораемости делятся на

- несгораемые,

- трудносгораемые,

- сгораемые.

Несгораемые материалы под воздействием огня или высокой температуры воспламеняются, не тлеют, не обугливаются.

Трудносгораемые материалы под воздействием огня или высокой температуры воспламеняются с трудом. Они тлеют или обугливаются только при наличии источника огня.

Сгораемые материалы под воздействием огня или высокой температуры воспламеняются или тлеют и продолжают гореть или тлеть и после удаления источника огня.

Здание моего проекта отвечает I степени огнестойкости, т.к. все общественные здания, в том числе и спортивные комплексы, должны обеспечивать максимальную безопасность.

3.2. Объёмно-планировочные показатели здания

Длина здания, м	94,76
Ширина здания, м	61,12
Высота здания, м	12,6
Этажность
Высота этажа, м	4,2

Эскизы здания

Конструктивная схема

Конструктивное решение определяет конструктивная схема здания. Панельная система получила наиболее широкое распространение в России в жилищном и массовом типовом строительстве.

В своей курсовой работе я использую каркасныйтип конструктивной системы здания. Каркасно-панельная система уступает в затратах на 20% по расходу стали и железобетона, в жилищном строительстве используется редко, применяется только в общественных зданиях. Для каркасного здания ненесущие стены – панельные.

Каркасно-панельная система обеспечивает свободу планировки зданий, уменьшает стоимость по сравнению с бескаркасной на 30-40%.

Пространственная жесткость в здании моего курсового проекта обеспечивается совместной работой колонн, ригелей и перекрытий, создавая геометрически неизменяемую систему. А так же специальными стенами жесткости: например, стены лестничных клеток. Горизонтальная жесткость каркасных зданий устраивается засчет системы распорок, состоящих из металла или железобетона. Продольная жесткость, помимо ребер жесткости, обеспечивается фундаментными балками, которые привариваются к закладным деталям фундамента.

Спортивный комплекс в моей курсовой работе имеет планировочную сетку колонн 6х6 м в основном здании и 9х9 м в двух пристройках по сторонам от бассейна.

В соответствии с заданием, фундаменты приняты столбчатые сборные, 3-х типов в зависимости от воспринимаемой нагрузки от колонны.

Водоотвод с крыши принят внутренний.

Перегородки плитные, бетонные, толщиной 200 мм.

В соответствии с необходимыми расчетами, наружная стена принята многослойная, толщиной 360 мм.

Кровля совмещенная, включающая в себя слои: слой гравия, втопленного в мастику, слой кровельного рубероида, слой подкладочного рубероида, мастичная гидроизоляция, керамзитбетон с уклоном, пенополистирол, пароизоляция и железобетонная плита.

Лестница двухмаршовая, высота ступени 140, ширина 300, количество ступенек 15 шт. Оснащена перилами.

3 вида окна высотой 2500 мм

Отделочные работы

Стены спортивного комплекса покрываются слоем штукатурки.

Штукатурка - это мокрое покрытие поверхности строительных элементов одним или несколькими слоями раствора. Штукатурный слой играет роль изолятора от влаги, улучшает тепло- и звукоизоляцию.

Практически все растворы на основе готовых штукатурных смесей обладают морозостойкими и водостойкими свойствами, не воспламеняются и экологически чистые.

Вслед за штукатурными выполняются малярные работы, к которым относится окрашивание разных поверхностей всевозможными составами, как традиционными, так и современными. Малярные работы играют роль эстетического оформления помещений, повышают их гигиенические и эксплуатационные качества. Цвета подбираются спокойных тонов: светло-зеленые, светло-бежевые, персикового оттенка.

В административных кабинетах стены оклеиваются обоями. Обои не только заменяют окраску стен, но и украшают и утепляет их. Обои - наиболее дешевый материал для декоративной отделки помещения, но это совсем не умаляет их значения. Они служат фоном для мебели и поэтому являются существенным элементом интерьера.

Полыв спортивном комплексе должны быть прочными, износостойкими, упругими, гладкими (но не скользкими), обладать малым теплоусвоением, легко очищаться от загрязнений, украшать помещение и соответствовать архитектуре интерьера.

Полы представляют собой многослойную конструкцию (в зависимости от его назначения и вида), которая состоит из гидроизоляции, теплоизоляции, звукоизоляции, выравнивающего слоя, подстилающего слоя и финишного покрытия.

Покрытие пола - его верхний слой, повергается эксплуатационным воздействиям, в спортивном комплексе в основном паркетный или дощатый.

Дощатые полы делают из шпунтованных строганных досок шириной 38 мм либо из заготовленных сборных щитов шириной 800-1000 мм. Доски настилают по деревянным лагам.

В гимнастическом зале покрытие пола составляет линолиум, т.к. он мягче дощатого и паркетного пола, на нем удобнее разминаться и заниматься гимнастикой. Натуральный линолеум - экологически чистый материал, обладающий антибактерицидными свойствами. Он трудно воспламеняется, антистатичен, устойчив к бытовой химии и агрессивным средам, легок в уборке.

Для санузла и душевых выбираем керамический пол, так как плитка - гигиенический материал, на котором микробы не размножаются и долго не живут, она не проводит электрический ток, не подвергается разрушению при соприкосновении с химическими веществами. Стены так же покрываются плиткой. В раздевалках пол тоже керамический, а значит – холодный, поэтому на него кладутся небольшие коврики рядом с каждой скамейкой.

На потолки во всем комплексе наносится сплошной слой штукатурки. После высыхания потолок шпатлюется, и на него наносится водоэмульсионная краска.

Теплотехнические расчёты

Светотехнические расчеты

Высоту световых проемов общественного здания с учетом архитектурно-строительных соображений в соответствии с ГОСТ принимаем 2500 мм.

So = , где

Sо – площадь окна,

Sп – площадь пола помещения.

а = , где

а – ширина окна,

h – высота окна.

Sп = 4,9 * 6,1 = 29.89 м2

h = 2,5 м

а = (29.89/8)/2,5 = 1500 м.

Акустические расчеты

Основной задачей строительной акустики является создание комфортных условий в помещениях. Каждая ограждающая конструкция должна иметь определенную звукоизоляционную характеристику.

Воздушный шум

Звукоизоляцию межэтажных перекрытий рассчитываем по формуле:

Rw = 37*lgm + 55*lgk – 43

где m – объемная масса

m = ɣ*h

ɣ - плотность материала, h – толщина слоя

Объемная масса ж/б панели без пустот равна m = 0,6*2500кг/м3*0,22 м = 330 кг/м2

Объемная масса деревянного пола m = 600 кг/м3 * 0,06 м = 36 кг/м2

Общая масса перекрытия m = 330 + 36 = 366 кг/м2

k – коэффициент, зависящий от объемного веса, k = 1.

Rw = 37*lg366 + 55*lg1 – 43 = 94,85 + 0 – 43 = 51,85 дБ

Ударный шум

В случае ударного шума неблагоприятным считается смещение конкретной кривой частотных характеристик вверх от оценочной кривой и индекс Lnw принимается в зависимости от величины средних неблагоприятных отклонений.

Находим неблагоприятные отклонения частотной характеристики:

НО = 3+3+1 = 7, что значительно меньше 32 дБ.

Смещаем вниз оценочную кривую на 4 дБ и находим неблагоприятные отклонения смещенной оценочной кривой.

НОс = 1+2+7+7+5+4+3+2 = 31 дБ

Сумма неблагоприятных отклонений максимально приближается к 32 дБ, но не превышает эту величину, значит величина Lnw = 60 дБ.

№ п/п

Параметры

Среднегеометрические частоты третьоктавных полос, Гц

Приведенный уровень ударного шума, дБ

Оценочная кривая, дБ

Неблагоприятные отклонения

Оценочная кривая, сдвинутая на 4 дБ вниз

Неблагоприятные отклонения от смещенной оценочной кривой

Вывод:

Rw = 51,85 дБ > 50, Lnw = 60 дБ = 60, следовательно, условие звукоизоляции воздушного и ударного шума соблюдается.

Пути движения

В моем проекте лестницы приняты двухмаршовые, поэтому для лестничной клетки используем формулу:

L = + 4в

L = + 4*1,31м = 15,83м

1. Условие расчета:

tр ≤ tнб≤ tзд

2. Расчетная схема – трибуны над универсальным игровым залом на

3-м этаже.

Зрители устремятся в дверь 01. За расчетную точку принимаем точку «а». Весь путь эвакуации людского потока разбиваем на 9 участков: l1, l2, l3, l4, l5, l6, l7, l8, l9.

3. Расчетное время эвакуации tр определяем как сумму времени движения людского потока по отдельным участкам пути по формуле

tр = t1 + t2 + … + ti

Плотность людского потока на первом участке пути определяем по формуле

D = , где

N – число людей в потоке, N1 = 13

f – средняя площадь горизонтальной проекции одного человека, f = 0,1 м2.

- ширина и длина потока, δ1 = 0,5 м, l1 = 9 м.

D1 = = 0,29 м2/м2

По прил. 1 скорость и интенсивность движения людского потока соответственно равны:

υ1 = 47 м/мин; q1 = 14,1 м/мин.

Время движения на первом участке t1 = = = 0,19 мин.

Интенсивность движения на 2-м участке определяется по формуле

qi = (qi-1 * δi-1)/δi, учитывая, что люди, выходящие с этого ряда, занимают половину ширины прохода, т.е. 1м:

q’2 = (14,1*0,5)/1 = 7,05 м/мин.

Полная интенсивность движения на втором участке пути

q2 = 2*7,05 = 14,1м/мин < qmax = 16,5 м/мин.

По прил. 1 скорость движения людского потока υ2 = 47 м/мин.

t2 = = = 0,05 мин.

Интенсивность движения людского потока через дверной проем 01 при выходе с трибун в вестибюль равна

q01 = (14,1*2)/2 = 14,1 м/мин < qmax = 19,6 м/мин.

Интенсивность движения людского потока на третьем участке

q3 = (14,1*2)/5,8 = 4,86 м/мин. < qmax = 16,5 м/мин.

Скорость движения людского потока по прил.1 при D = 0,05, υ3 = 100 м/мин

t3 = = 0,076 мин.

Интенсивность движения людского потока на четвертом участке

q4 = (4,86*5,8)/11,8 = 2,39 м/мин. < qmax = 16,5 м/мин

Скорость движения людского потока по прил.1 при D = 0,01, υ4 = 100 м/мин

t4 = = 0,028 мин.

Интенсивность движения людского потока через дверной проем 02 при выходе с вестибюля на лестничную клетку равна

q02 = (2,39*11,8)/1,8 = 15,67 м/мин < qmax = 19,6 м/мин.

Интенсивность движения людского потока на лестничной клетке 1:

q5 = (15,67*1,8)/2,62 = 10,77 м/мин. < qmax = 16,5 м/мин

Скорость движения людского потока по прил.1 при D = 0,2, υ5 = 60м/мин

t5 = = 0,26 мин.

Интенсивность движения людского потока на лестничной клетке 2:

q6 = (10,77*2,62)/2,62 = 10,77 м/мин. < qmax = 16,5 м/мин

Скорость движения людского потока по прил.1 при D = 0,2, υ5 = 60м/мин

t6 = = 0,26 мин.

Интенсивность движения людского потока через дверной проем 03 при выходе с лестничной клетки в вестибюль 1-го этажа равна

q03 = (10,77*2,62)/1,8 = 15,68 м/мин < qmax = 19,6 м/мин.

Интенсивность движения людского потока на седьмом участке

q7 = (15,68*1,8)/5,8 = 4,87 м/мин. < qmax = 16,5 м/мин

Скорость движения людского потока по прил.1 при D = 0,05, υ7 = 100 м/мин

t7 = = 0,029 мин.

Интенсивность движения людского потока на восьмом участке

q8 = (4,87*5,8)/2,71 = 10,42 м/мин. < qmax = 16,5 м/мин

Скорость движения людского потока по прил.1 при D = 0,2, υ8 = 60м/мин

t8 = = 0,11 мин.

Интенсивность движения людского потока через дверной проем 04 при выходе с вестибюля в тамбур равна

q04 = (10,42*2,71)/2 = 14,12 м/мин < qmax = 19,6 м/мин.

Интенсивность движения людского потока на девятом участке

q9 = (14,12*2)/2,66 = 10,61 м/мин. < qmax = 16,5 м/мин

Скорость движения людского потока по прил.1 при D = 0,2, υ9 = 60м/мин

t9 = = 0,016 мин.

Интенсивность движения людского потока через дверной проем 05 при выходе с тамбура на улицу равна

q05 = (10,61*2,66)/2 = 14,11 м/мин < qmax = 19,6 м/мин.

Расчетное время эвакуации из здания определяется по формуле

tр = t1 + t2 + … + ti

tр = 0,19 + 0,05 + 0,076 + 0,028 + 4*0,26 + 0,029 + 0,11 + 0,016 = 1,54мин.

4. Необходимое время эвакуации определяется с помощью прил.2 по формуле:

tнб = tр.п. + tв.п. + tл = 1,2 + 1 + 5 = 7,2 мин.

5. Анализ:

tp = 1,54 мин. < tнб = 7,2 мин. < tзд = 10 мин.

6. Вывод: пропускная способность путей эвакуации зрителей с трибун спортивного комплекса отвечает требованиям противопожарных норм.

Оглавление

стр.

Введение…………………………………………………………………………………………………3

Исходные данные……………………………………………………………………………………….4

1. Краткая характеристика функционального процесса в здании. Функциональная схема……5

2. Характеристики наружного климата пункта строительства……………………………………10

2.1. Климатологические показатели………………………………………………………………10

2.2. Температура наружного воздуха……………………………………………………………..11

2.3. Зона влажности…………………………………………………………………………………11

2.4. Направление и скорость ветра………………………………………………………………..11

2.5. Роза ветров……………………………………………………………………………………..12

3. Архитектурно-строительные характеристики здания…………………………………………..13

3.1. Капитальность здания…………………………………………………………………………13

3.2. Объемно-планировочные показатели здания……………………………………………….14

4. Конструктивная схема……………………………………………………………………………..16

5. Отделочные работы………………………………………………………………………………...18

6. Теплотехнические расчеты………………………………………………………………………..20

6.1. Расчет сопротивления теплопередаче наружной стены……………………………………20

6.2. Расчет сопротивления теплопередаче совмещенной кровли …………………………...21

6.3. Сопротивление воздухопроницанию ограждающих конструкций………………………..22

6.4. Сопротивление паропроницанию ограждающих конструкций……………………………24

7. Светотехнические расчеты………………………………………………………………………...25

8. Акустические расчеты……………………………………………………………………………..26

9. Противопожарные мероприятия. Расчет эвакуации людских потоков из здания……………27

10. Технико-экономические показатели……………………………………………………………...31

11. Генплан участка…………………………………………………………………………………….32

Литература……………………………………………………………………………………………….34

Введение

Цель данной работы заключается в проектировании трехэтажного спортивного комплекса.

Исходные данные

1. Пункт строительства: г. Благовещенск.

2. Назначение здания: спортивный комплекс

3. Тип конструктивной системы здания: каркасная.

4. Фундаменты: сборные, столбчатые.

5. Перекрытия: железобетонные панели.

6. Теплоизоляция чердачного перекрытия: пенополистирол 50 кг/м3.

7. Кровля: совмещенного типа с уклоном, мастичная.

8. Лестницы: железобетонные.

9. Перегородки: бетонные 200 мм

10. Полы: паркетные.

11. Этажность: 3 этажа.

12. Класс здания: II

Краткая характеристика функционального процесса в здании. Функциональная схема

infopedia.su

СТРУКТУРА ШКОЛЫ

Домашняя НОВОСТИ МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ШКОЛЬНАЯ ГАЗЕТА СЛУЖБА МЕДИАЦИИ АНТИКОРРУПЦИОННОЕ ВОСПИТАНИЕ ПАСПОРТ ДБ ШКОЛЬНЫЕ ОЛИМПИАДЫ ДОКУМЕНТЫ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПРЕДПИСАНИЯ СТИПЕНДИИ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ ФГОС ВИЗИТКА СТРУКТУРА ШКОЛЫ ЯЗЫК ОБУЧЕНИЯ ЭОР ГЕРБ ШКОЛЫ АДМИНИСТРАЦИЯ НАШИ ПЕДАГОГИ НАРКОПОСТ ИСТОРИЯ ШКОЛЫ ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ КОПИЛКА НАШИ МЕДАЛИСТЫ ГАЛЕРЕЯ ВЫПУСКНИКОВ РОДИТЕЛЯМ УЧЕНИКАМ ШКОЛЬНЫЙ ОКРУГ

Согласования между образовательной моделью в школе и структурой ее управления - условие гармоничного развития организационных и образовательных процессов. В основу проектирования модели управления школы положены Закон "Об образовании в РФ", Устав школы, нормативно-правовые документы Министерства образования и науки, педагогического совета и органов общественного самоуправления школы. Реальная возможность придать педагогическому процессу целостность и оптимальность связана не только с ее совершенствованием, но и с применением принципиально новой - модульной системы, которая строится в соответствии с прогнозируемыми целями. Эта система предусматривает вариативность и оптимальную технологичность содержания, средств, форм и методов обучения, где в управлении активно задействованы не только директор, его заместители и учителя школы, но и сами учащиеся.

Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития построена структура управления, в которой выделяется 4 уровня управления:

Первый уровень - директор - главное административное лицо, воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность за все, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами управления. На этом же уровне модели находятся высшие органы коллегиального и общественного управления, имеющие тот или иной правовой статус: Совет школы и общее собрание трудового коллектива. Субъекты управления этого уровня обеспечивает единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития образовательного учреждения, всех его подразделений.

Второй уровень – педагогический совет, родительский комитет, заместители директора образовательного учреждения, завхоз, органы, входящие в сферу влияния каждого из членов администрации.

Каждый член администрации интегрирует определенное направление или подразделение учебно-воспитательной системы согласно своему административному статусу или общественной роли. Этот уровень выступает звеном опосредованного руководства директора образовательной системой.

Его главная функция согласование деятельности всех участников процесса в соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми результатами, то есть добиваться тактического воплощения стратегических задач и прогнозов.

Третий уровень - методические объединения. К управленцам этого уровня относятся руководители методических объединений. Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется через специализацию функций при их одновременной интеграции. Руководство на этом уровне основано преимущественно на личных контактах, осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и не формализовано.

Четвертый уровень - учащиеся, родители и учителя. Развитие самоуправления на этом уровне обеспечивает реализацию принципа демократизации. Участие детей в управляющей системе формирует их организаторские способности и деловые качества.

В школе разработаны функциональные обязанности для управленцев каждого уровня управления, что обеспечивает четкость и слаженность в управлении развитием образовательного учреждения, избавляет от перекладывания ответственности с одного должностного лица на другого.

Такая работа по организации грамотного управления направлена на повышение культуры управленческой деятельности. Конечный результат любых управленческих действий должен ориентироваться на качественную подготовку выпускника школы во всем многообразии этого понятия, имея в виду совокупность собственно-образовательных приобретений, нравственных, духовных, а также развития его индивидуальных и творческих способностей. Результаты решения этой задачи с учетом того, что она не должна быть неизменной во времени и в обществе - основной критерий оценки эффективности системы управления.

Развитие системы управления школой на планируемый этап предполагает переход к системной модели управления образовательным учреждением, разработка которой и будет составлять один из блоков работы администрации школы.

В основе принятия управленческих решений лежат результаты ВШК, в системе которого выделяются два направления:

Учебно-воспитательный процесс:

контроль за выполнением программы всеобуча;
контроль за состоянием преподавания учебных дисциплин, выполнением учебных программ и достижения государственного стандарта образования;
контроль за реализацией права учащихся на получение образования;
контроль за состоянием трудового воспитания и профориентации учащихся;
контроль качества знаний, умений и навыков учащихся;
контроль за внеклассной работой по предметам;
контроль за обеспечением условий сохранения и развития здоровья учащихся в образовательном процессе.
Педагогические кадры:
контроль за выполнением решений и нормативных документов вышестоящих органов;
контроль за работой методических объединений;
контроль за выполнением решений педагогических и методических объединений;
контроль за самообразованием учителей;
контроль за состоянием методической работы;
контроль за повышением квалификации учителей.
Управление педагогической системой, как и управление любой социальной системой есть прежде всего, процесс переработки информации, состоящий из трех основных этапов: сбор информации, ее переработка и выдача управленческого решения.
Школа уже несколько лет работает в режиме развития, поэтому организационная структура управления школой строится по линейно-функциональному типу с элементами матричной. При линейно-функциональной структуре управления связи и отношения субъектов характеризуются одновременно и субординацией и координацией. Наличие элементов матричной структуры отражает субъекты управления, которые создаются временно для решения той или иной инновационной задачи и распускаются после ее решения. Элементы матричной структуры вводятся в сложившуюся линейно-функциональную структуру на какой-то срок и, как правило, не изменяют число уровней в вертикальной иерархии. Исходя из анализа схемы управления школой, можно выделить три уровня внутришкольного управления: администрация, учителя, учащиеся. На каждом из них по горизонтали разворачивается своя структура органов, объединений, групп, комиссий, советов, комитетов, творческих групп, секций, клубов и т.п., которые взаимосвязаны с субъектами каждого уровня и между собой.
Уровень администрации - уровень директора и его заместителей.
Здесь происходят самые существенные изменения организационной структуры в школе. Наряду с традиционными субъектами: общешкольная конференция, совет школы, педагогический совет, совет родителей, совет учеников, формируется новый общественный полюс управления в лице совета по стратегии развития школы. В структуре администрации школы появляются новые фигуры - психолог, социальный работник и др. с непривычными для прежней школы функциями (диагностика обученности, обучаемости, учебных возможностей школьников и обучающихся возможностей учителей, выбор оптимальной для конкретного ученика программы и технологии обучения, учителя, той или иной системы организации учебно-воспитательного процесса, условий обучения и многое другое).
Уровень учителей - уровень учителей-предметников, классных руководителей, воспитателей и т.п. На рассматриваемом уровне предполагается создание новых организационных структур: временных творческих лабораторий и научно-исследовательских групп и коллективов, методических советов, проблемных семинаров, школы учителя-экспериментатора и др.
Уровень учащихся. Здесь учащиеся создают свои структуры: органы управления, советы, комитеты, комиссии, секции, клубы и объединения.

Могут создаваться структуры, куда входят педагоги и учащиеся.

stmelschool.narod.ru

Примерные функциональные схемы взаимосвязи помещений гражданских зданий

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Санкт-Петербургский государственный аграрный университет»

Институт технических систем, строительства и энергетики

Отделение «Строительство и техносферная безопасность»

Кафедра «Строительство зданий и сооружений»

ПРИМЕРНЫЕ ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ СХЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ПОМЕЩЕНИЙ

ГРАЖДАНСКИХ ЗДАНИЙ

ПУШКИН 2016г

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Санкт-Петербургский государственный аграрный университет»

Институт технических систем, строительства и энергетики

Отделение «Строительство и техносферная безопасность»

Кафедра «Строительство зданий и сооружений»

Курсовой проект по дисциплине « Архитектура зданий»

на тему ПРОЕКТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

УЧРЕЖДЕНИЯ НА 140 МЕСТ

Выполнил Иванов И.И., студент 2 курса,

дневной формы обучения,

группа № 913121

Руководитель: доцент ЯНОВ В.В.

«Допустить к защите»

Зав. кафедры СЗиС

………………………. Ю.В. Кадушкин

«……….» …………………….. 2016г

г. САНКТ- ПЕТЕРБУРГ - ПУШКИН, 2016г.

Приложение П-1. Пример оформления титульного листа КП

ГЕНПЛАН УЧАСТКА ЗАСТРОЙКИ

ФАСАД ЗДАНИЯ

ПЛАН ЭТАЖА

РАЗРЕЗ 1 -1

ОСНОВНАЯ НАДПИСЬ

185 х 55 (мм)

Узел 1

Узел 2

Экспликация

Приложение П-2. Примерное расположение изображений КП на листе формата А-1

П-3. Пример планировки: Генплан участка ИЖС:

1- дом; 2- гараж; 3-зона отдыха; 4- хозблок;

5- летняя кухня с гостиной; 6- мастерская

Помещения	Группа младенческого и раннего возраста(до 3 лет)	Дошкольная группа (с 3 до 7 лет)
Раздевальная	18 м2 - на всю группу	18 м2 - на всю группу
Групповая	2,5 м2 - на одного ребенка	2,0 м2 - на одного ребенка
Буфетная	3,0 м2 - на всю группу	3,0 м2 - на всю группу
Спальня	1,8 м2 - на одного ребенка	2,0 м2 - на одного ребенка
Туалетная	12 м2 - на всю группу	16 м2 - на всю группу
Примечание - для группы менее 10 детей площадь раздевальной принимается из расчета 1,0 м2 на ребенка, но не менее 6,0 м2.

Приложение П-4. Рекомендуемые площади групповой ячейки ДОУ

(Таблица 5.1* СП 118 13330 2012 Общественные. здания)

Туалетная

для родителей

Спальня М

Спальня Д

Спальня для родителей

Верхний этаж

Спальня

М+Д

Детская

спальня

Ванная

Общая комната (гостиная)

Туалетная

Нижний этаж

Лестница

Коридор

Гостевая

Ванная

Туалетная

Кухня - столовая

Гардеробная

Гостевая спальня

Кладовая

Тамбур входа

риложение П-5. Функциональная схема

взаимосвязи помещений одноквартирного

жилого дома

Приложение П-6 Функциональная схема взаимосвязи помещений ДОУ 1-ячейки ясельных групп; 2- ячейки садиковых групп; 3 – кухня; 4 - зал для

музыкальных занятий

Расчетное число учащихся в здании, чел.	Этажность здания, не более	Класс конструктивной пожарной опасности, не ниже
До 270	1	С1, С2, С3
	2	С0
До 350	5*	С1
" 600	5*	С0
" 1600	5*	С1
Не нормируется	9	С0
* Для общеобразовательных организаций и профессиональных образова-тельных организаций предельная этажность зданий - четыре этажа.

Приложение П-7. Вместимость и этажность зданий школ

(таблица 6.13. СП 118 13330 2012)

1. Норматив числа мест в дошкольных учреждениях - ДОУ			Установлен Типовым положениемо дошко-льном образовательном учреждении, утверж-денным Постановлением Правительства Р Ф от 1 июля 1995 г. N 677
			Количество групп в дошкольном образовательном учреждении определяется учредителем исходя из их предельной наполняемости, принятой при расчете норматива бюджетного финансирования
В группах детей: от 2 месяцев до 1 года	человек	10
от 1 года до 3 лет	-"-	15
от 3 лет до 7 лет	-"-	20
2. Норматив наполняемости классов и групп в общеобразовательном учреждении			Установлен Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 31 августа 1994 г. N 1008
Наполняемость классов	человек	25
Наполняемость групп продленного дня	-"-	25	При наличии необходимых условий и средств возможно комплектование классов и групп продленного дня с меньшей наполняемостью, что опре-деляется уставом общеобразовательного учреждения
Деление на 2 группы: при проведении занятий по иностранному языку в 4 - 11 классах:			При наличии необходимых средств возможно деление на группы классов сменьшей наполняемостью, а также 1 - 3 классов при изучении иностранного языка
город	-"-	25
село	-"-	20

Приложение П-8. Наполняемость классов и групп в образовательных учреждениях РФ (РАСПОРЯЖЕНИЕ Правительства РФ от 03-07-96 1063-р (ред от 13-07-2007) (2015) Актуально в 2016 году)

40м2

16м2

3м2

40м2

18м2

Приложение П-9. Площади и взаимосвязь помещений ячейки садика

Приложение П-10. Компоновка угловой кухни

Приложение П-11

Приложение П-12. Примерная планировка групповой ячейки ДОУ

П-13. Фасад и план 2 го этажа ДОУ: 1, 10- приемная; 2 – групповая; 3,6- спальня;;

4- буфетная ; 5- столовая; 8,9 – туалетная; 10-раздевальная;

11,12 – служебные помещения

6000 2400 6000

П-14. План рядовой жилой секции: (на три 2-х к/кв): 1- спальня; 2 – прихожая;

3- кухня; 4-ванная; 5- туалет.

studfiles.net

МКОУ "Верхнетуровская СОШ" - Структура и органы управления школой

Председатель Управляющего совета - глава администрации Верхнетуровского сельского поселения Будаева Наталья Егоровна;

Президент Ученического Совета школы - ученик 11 класса Турищев Владимир Александрович;

Председатель Родительского комитета - родительница Коротаева Юлия Александровна;

Председатель Профсоюзного комитета - учитель Давыденко Владимир Анатольевич;

Заместитель директора по УВР - Швецова Елена Алексеевна;

Заместитель директора по ВР - Куцева Светлана Равильевна;

Библиотекарь - Зуева Людмила Павловна.

Согласования между образовательной моделью в школе и структурой ее управления - условие гармоничного развития организационных и образовательных процессов. В основу проектирования модели управления школы положены Закон РФ "Об образовании в Российской Федерации»", Устав школы, нормативно-правовые документы Министерства образования и науки РФ, Департамента образования Воронежской области, педагогического совета и органов общественного самоуправления школы. Реальная возможность придать педагогическому процессу целостность и оптимальность связана не только с ее совершенствованием, но и с применением принципиально новой - модульной системы, которая строится в соответствии с прогнозируемыми целями. Эта система предусматривает вариативность и оптимальную технологичность содержания, средств, форм и методов обучения, где в управлении активно задействованы не только директор, его заместители и учителя школы, но и сами обучающиеся.

Исходя из целей, принципов построения и стратегии развития построена структура управления, в которой выделяется 4 уровня управления: Первый уровень - директор - главное административное лицо, воплощающее единоначалие и несущее персональную ответственность за все, что делается в образовательном учреждении всеми субъектами управления. На этом же уровне модели находятся высшие органы коллегиального и общественного управления, имеющие тот или иной правовой статус: Совет Учреждения, педагогический совет, органы самоуправления обучающихся - Ученический Совет. Субъекты управления этого уровня обеспечивает единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое направление развития образовательного учреждения, всех его подразделений. Второй уровень - заместители директора образовательного учреждения, органы, входящие в сферу влияния каждого из членов администрации. Каждый член администрации интегрирует определенное направление или подразделение учебно-воспитательной системы согласно своему административному статусу или общественной роли. Этот уровень выступает звеном опосредованного руководства директора образовательной системой. Его главная функция согласование деятельности всех участников процесса в соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми результатами, то есть добиваться тактического воплощения стратегических задач и прогнозов. Третий уровень - методические объединения. К управленцам этого уровня относятся руководители методических объединений. Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется через специализацию функций при их одновременной интеграции. Руководство на этом уровне основано преимущественно на личных контактах, осуществляется с учетом индивидуальных особенностей и не формализовано. Четвертый уровень - учащиеся, родители и учителя. Развитие самоуправления на этом уровне обеспечивает реализацию принципа демократизации. Участие детей в управляющей системе формирует их организаторские способности и деловые качества. В школе разработаны функциональные обязанности для управленцев каждого уровня управления, что обеспечивает четкость и слаженность в управлении развитием образовательного учреждения, избавляет от перекладывания ответственности с одного должностного лица на другого. Такая работа по организации грамотного управления направлена на повышение культуры управленческой деятельности. Конечный результат любых управленческих действий должен ориентироваться на качественную подготовку выпускника школы во всем многообразии этого понятия, имея в виду совокупность собственно-образовательных приобретений, нравственных, духовных, а также развития его индивидуальных и творческих способностей. Результаты решения этой задачи с учетом того, что она не должна быть неизменной во времени и в обществе - основной критерий оценки эффективности системы управления. Школа уже несколько лет работает в режиме развития, поэтому организационная структура управления школой строится по линейно-функциональному типу с элементами матричной. При линейно-функциональной структуре управления связи и отношения субъектов характеризуются одновременно и субординацией и координацией. Наличие элементов матричной структуры отражает субъекты управления, которые создаются временно для решения той или иной инновационной задачи и распускаются после ее решения. Элементы матричной структуры вводятся в сложившуюся линейно-функциональную структуру на какой-то срок и, как правило, не изменяют число уровней в вертикальной иерархии. Исходя из анализа схемы управления школой, можно выделить три уровня внутришкольного управления: администрация, учителя, обучающиеся. На каждом из них по горизонтали разворачивается своя структура органов, объединений, групп, комиссий, советов, творческих групп, секций, клубов и т.п., которые взаимосвязаны с субъектами каждого уровня и между собой. Уровень администрации - уровень директора и его заместителей. Здесь происходят самые существенные изменения организационной структуры в школе. Наряду с традиционными субъектами: общешкольная конференция, совет школы, педагогический совет, совет родителей, совет учеников, формируется новый общественный полюс управления в лице совета школы. В структуре администрации школы появляются новые фигуры - психолог, логопед и др. с непривычными для прежней школы функциями (диагностика обученности, обучаемости, учебных возможностей школьников и обучающихся возможностей учителей, выбор оптимальной для конкретного ученика программы и технологии обучения, учителя, той или иной системы организации учебно-воспитательного процесса, условий обучения и многое другое). Уровень учителей - уровень учителей-предметников, классных руководителей, воспитателей и т.п. На рассматриваемом уровне предполагается создание новых организационных структур: временных творческих лабораторий и научно-исследовательских групп и коллективов, методических советов, проблемных семинаров и др. Уровень обучающихся. Здесь обучающиеся создают свои структуры: органы управления, советы, комитеты, комиссии, секции, клубы и объединения. Могут создаваться структуры, куда входят педагоги и обучающиеся. Теоретическое и аналитико-коррекционное обеспечение развития школы составляет функцию педагогического совета школы, методическое и информационное обеспечение осуществляет методический совет школы, методические объединения учителей-предметников. Функция организационного материального обеспечения возлагается на совет учреждения, в обязанности которого входит мобилизация всех участников педагогического процесса (учителей, учащихся, родителей) на реализацию образовательной программы и развитие школы. Управление образовательным процессом осуществляется через систему внутришкольного контроля, систему мониторинга за качеством преподавания и уровнем обученности обучающихся, состоянием их здоровья, уровнем воспитанности и развитием познавательной деятельности обучающихся. Полученные результаты мониторингов и контроля позволяют принять правильное управленческое решение по регулированию и коррекции образовательного процесса. Контроль осуществляется на диагностической основе с использованием технологических карт, схем анализа уроков и результатов деятельности учащихся, информационных технологий, анкетирования и обобщения полученных результатов. Функцию контроля выполняет либо учитель, либо руководитель мо, либо администрация, либо сам ученик. Рефлексивный подход в управлении образовательным процессом позволяет повысить его качество и результативность. Воспитательные задачи учителя, обеспечивающие эффективное управление образовательным процессом, является знание ученика, его способностей, интересов, психологических и физиологических особенностей. В школе развито ученическое самоуправление. Структура школьного управления строится на 3-х уровнях: на первом - базисном - ученическое самоуправление в классном коллективе, на втором - школьная, ученическая, на третьем - общешкольное самоуправление в коллективе школы. Непременным условием развития школы является сотрудничество педколлектива с родителями обучающихся. В школе работает выборный родительский комитет, решающий вопросы создания благоприятных условий образования и воспитания школьников, а в каждом классе - классный родительский комитет. В системе проводятся совместные заседания совета учреждения и председателей родительских комитетов классов. Организуя воспитательное взаимодействие с семьей, педагогический коллектив решает задачи:• создание в школе комфортных условий для развития личности каждого ребенка;• достижения нравственно-педагогического и духовного единства родителей;• формирование отношений сотрудничества, взаимного уважения и доверия.

Для слабовидящих

Календарь

vturovo.ucoz.ru

Каталог товаров